小草書屋改建原本在三峽溪邊的熱炒店，兩層樓的空間裡，規劃了食堂、教室、遊戲區及閱讀區，小小的空間乘載著孩子的夢想及對未來的期望，透過在小草書屋的學習與陪伴，我們希望小草們擁有樂觀熱情、負責自律、解決問題、社交智慧、勇於嘗試與感恩同理這六大能力。
學生怎麼來？
學生怎麼來？
由三峽在地國民小學的輔導室轉介,經輔導老師或導師推薦高關懷家庭的孩子，在課後提供功課輔導、共餐與多元課程學習。
課後照顧的重要性
課後照顧的重要性
高關懷家庭的孩子，家庭照顧者可能因為自願或非自願的情況而無法完善的照顧他們，因疏於被照顧 ，學習狀態的不穩定或多元發展的刺激不足，我們期望用課後的陪伴，讓這樣的孩子擁有更公平的受教機會，打開視野，對未來的選擇更有能力掌握。
完成現階段的生命任務，站穩腳步
完成現階段的生命任務
站穩腳步
書屋在課後陪伴國小的孩子，協助他們完成作業，培養對事的責任感；一起用餐，提供他們平日晚餐與暑期早午餐，攝取足夠的營養；打掃書屋環境，學會自己照顧整潔，穩定的陪伴，看著他們一步步成長茁壯。
給予孩子多元刺激，聆聽感受
給予孩子多元刺激
聆聽感受
書屋安排多元課程，提供孩子興趣與才藝的發展，如：美感、北管、吉他、烏克麗麗、體能 、游泳…..…，讓孩子們在課業外也有揮灑思考的空間，藉著美術作品、歌唱或活動參與.……，體驗後讓他們抒發自身感受、想法，我們聆聽孩子的分享，為他們的成長喝采。
培育課程
培育課程
陪伴孩子用自己的腳步面對學習問題，完成學校作業；為提升「孩子的學習動機」，老師們努力將學科知識活潑化、 生活化，讓孩子喜歡學習！
語文課
溝通交流，要好好說
語文是學習與溝通的基本能力，透過表達交流的過程 ，一點一點累積思考與生命的厚度，活潑地將語文結合不同主題，例如：繪本、畫畫、唱歌、品格教育、小組競賽、烹飪、遊戲、外國客人交流……等方式， 讓孩子在活動性質高的教學刺激中，對於語言與文字的使用更加熟練精準。
數學課
忍受挫折，從解題起
數學是培養邏輯分析、步驟思考的重要能力，為了解決混齡與程度差異的狀況，導入均一教育平台的數學教學，讓每一個孩子能從自己能力的基礎出發，一步一腳印地踏穩向前走，透過一次次答題的過程，找對公式解決每個數學問題，答錯了笑一笑再繼續，人生中許多解決問題的態度也是如此啊！
特色教學:同儕支持與主題式課程
特色教學
同儕支持與主題式課程
將知識與生活融合統整為主題式課程，讓孩子在類生活情境中體驗與學習，以團隊合作的方式完成課程目標，提升孩子的社交智慧。
音樂課
和音樂做朋友
書屋的音樂課分為傳統與西洋樂器。前者結合三峽的傳統樂社文化，聘請專業北管及國樂老師授課，透過每週團隊訓練，以未來投入地方節慶表演為目標；後者包含烏克麗麗、吉他、爵士鼓，而孩子可以依照自己的興趣選擇。學習樂器的過程，培養孩子的耐心與堅持不懈的態度，公開表演也讓孩子找到學習成就與快樂。
音樂課
和音樂做朋友
書屋的音樂課分為傳統與西洋樂器。前者結合三峽的傳統樂社文化，聘請專業北管及國樂老師授課，透過每週團隊訓練，以未來投入地方節慶表演為目標；後者包含烏克麗麗、吉他、爵士鼓，而孩子可以依照自己的興趣選擇。學習樂器的過程，培養孩子的耐心與堅持不懈的態度，公開表演也讓孩子找到學習成就與快樂。
體能課
孩子的最愛
體能課培養的不只是身體的強壯、更是心裡的強壯。籃球雖是集體活動，但大部分的時間需要與自己溝通，接納每種樣貌的自己。結束每一次的挑戰後，孩子將會帶著體能課的養分更有自信地在未來面對更艱難的挑戰。
體能課
孩子的最愛
體能課培養的不只是身體的強壯、更是心裡的強壯。籃球雖是集體活動，但大部分的時間需要與自己溝通，接納每種樣貌的自己。結束每一次的挑戰後，孩子將會帶著體能課的養分更有自信地在未來面對更艱難的挑戰。
小草餐廳
主題式學習經營
從廚藝課開始，小草們對做菜開始有興趣,老師們開始思考要讓學做菜的廚藝課程走得更寬，一天， 孩子就說：「我們來開餐廳吧！」開始了小草餐廳的營運，孩子們開始分階段的學習：規劃餐點內容、 內外場營運、待客禮儀…..等技能，實際營運後，小草發現還有很多角度沒有注意，如：客人數超出預期、上餐流程不順……等等，有這些挑戰做為刺激，小草們的隨機應變、明確溝通、挫折容忍等能力都在提升。
小草餐廳
主題式學習經營
從廚藝課開始，小草們對做菜開始有興趣,老師們開始思考要讓學做菜的廚藝課程走得更寬，一天， 孩子就說：「我們來開餐廳吧！」開始了小草餐廳的營運，孩子們開始分階段的學習：規劃餐點內容、 內外場營運、待客禮儀…..等技能，實際營運後，小草發現還有很多角度沒有注意，如：客人數超出預期、上餐流程不順……等等，有這些挑戰做為刺激，小草們的隨機應變、明確溝通、挫折容忍等能力都在提升。
非認知能力培養與情緒引導
出身於逆境的孩子，需要多一點能力與智慧
出身於逆境的孩子,往往會更早面對社會現實，需要發展恆毅力、自我覺察、自我控制等非認知能力，幫助孩子面對不同的人生課題時，能夠解決問題、調節壓力、處理情緒。將孩子所需的能力融合於日常陪伴與課程，接住他們的情緒,陪伴著他們找到屬於自己的解決之道,是我們期盼為孩子帶來的。
非認知能力培養與情緒引導
出身於逆境的孩子，需要多一點能力與智慧
出身於逆境的孩子，往往會更早面對社會現實，需要發展恆毅力、自我覺察、自我控制等非認知能力，幫助孩子面對不同的人生課題時，能夠解決問題、調節壓力、處理情緒。將孩子所需的能力融合於日常陪伴與課程，接住他們的情緒，陪伴著他們找到屬於自己的解決之道，是我們期盼為孩子帶來的。
陪伴
讓小草成長各種美麗的花朵
情緒可以產生正面的提升或負面的摧毀，恰當的疏通引導是說來簡單卻最難的。每個孩子在發展過程中的經歷，日常點滴帶來的開心、挫折、期盼，都需要有個聽眾給予支持或討論。書屋期許能成為孩子的第二個家，老師就像孩子的家人，在相處中聆聽，逐步陪孩子認識自己，並從中給予關心、鼓勵、肯定。孩子的成長與改變要經歷漫長的過程，透過長時間深度的陪伴，一點一滴讓孩子的內心自己擁有能量，陪他在未來的長路上，走得更勇敢、更穩當。
陪伴，讓小草長成各種美麗的花朵
情緒可以產生正面的提升或負面的摧毀,恰當的疏通引導是說來簡單卻最難的。每個孩子在發展過程中的經歷，日常點滴帶來的開心、挫折、期盼，都需要有個聽眾給予支持或討論。書屋期許能成為孩子的第二個家，老師就像孩子的家人，在相處中聆聽，逐步陪孩子認識自己，並從中給予關心、鼓勵、肯定。孩子的成長與改變要經歷漫長的過程，透過長時間深度的陪伴，一點一滴讓孩子的內心自己擁有能量，陪他在未來的長路上，走得更勇敢、更穩當。
