細微改變，帶來力量

在日常陪伴孩子的過程中，書屋的老師扮演著觀察與引導的角色，透過與孩子的相處互動，覺察每個孩子的需求，探尋行為背後的成因，進而協助其成長學習。 

【我可以試試看】

看見：孩子們在面對新的事物、挑戰、困難時，第一時間會說「我不要！」、「我不想！」，而選擇放棄或逃避，不願意嘗試看看。

原因：老師觀察到孩子們不作為的背後，原來是因為過去沒有經驗，所以不知道怎麼去做、害怕去做；又或是曾經做過，但是覺得這件事情對他來說感到無聊、無趣、甚至是有負面經驗，像是做錯了受人責備或嘲笑等，因而不願意去嘗試。

所以：於是老師們透過正向的口頭鼓勵和書屋獨特的獎勵制度，來提升孩子們的學習動機，也運用同儕與老師之間的力量，彼此鼓舞一起嘗試，為孩子們創造更多的成功經驗，並且遷移到其他事情上。

【慢慢來比較快】

看見：孩子們來到書屋，有時候會急著要寫完作業去玩，結果寫錯地方或是粗心大意，反而花了更多的時間重寫；有時則是還沒弄清楚遊戲規則，就急著想要趕快開始，導致衝突發生；又或是看到零食點心，一群人搶著要吃，最後灑落一地誰也沒吃到。

原因：老師觀察到孩子們如此急躁的背後，可能跟生長在文化資本相對匱乏的環境有關，因為資源較少，而擔心自己會沒有拿到，所以希望能夠立即滿足自己的需求。又因平時家庭忙於工作，較少傾聽孩子的時間，而孩子則缺乏耐心聆聽他人。

所以：於是老師在課堂時，透過彼此相互分享，訓練孩子們聆聽與表達的能力，同時帶孩子學習先了解事情將如何發生，等待都理解後再行動。

「我們從細微處發現需求，陪伴孩子們學習成長，擁有更多的力量面對未來。」