這天，上午好天氣，下午，卻下起了大雨。大多數的孩子，都渴望去菜園，小宇（化名）又穿了雨鞋來書屋，因為小宇記得我說過，穿著雨鞋，在菜園活動時會更方便。他已經連續兩個星期三，都穿雨鞋來書屋了，我很感動他這麼喜歡去菜園。他笑著跟我說，今天他的雨鞋因為雨天而發揮功用了。
雨天的活動課，我準備帶孩子動手做「粉圓愛玉」，我帶了愛玉仔、棉布包、砂糖、粉圓、芭樂、柚子、我爸種的金桔，另外也帶了一箱的樂高積木。這兩個活動，孩子可自由決定要參加哪一個。我到書屋時，貞子（化名）、蘋果（化名）、玉米（化名）已經在做他們買來的手作物品了。我說明了今天的課程，女孩們大都選跟我一起做粉圓愛玉，男孩們跟小思（化名）決定玩樂高。
愛玉組的在搓完愛玉後，繼續他們的手作。樂高組的，圍著木板上的樂高積木在做個人的作品。沒多久，小宇生氣了，他氣呼呼的跑到樓上的教室，不久就傳來桌椅倒下的聲音。我並沒有馬上衝去樓上，我想讓小宇有發洩情緒的機會。後來，貞子、玉米、蘋果上去樓上，我也跟上去，我本來不希望他們也上去，因為我怕他們講的話會刺激到小宇，沒想到，他們是上去安慰他的，我當時其實很感動，平時看這幾個小女生講話大喇喇的，沒想到此時的他們，展現出對小宇的關心與包容，我自己意識到因為我跟大家相處還不夠久，所以還不太知道每個人的個性，才會覺得那三個小女生會說刺激到小宇的話，我太小看他們了。
後來，剩我跟小宇在樓上。我說：「我看到你很生氣，我也看到生氣的你，有努力在克制自己不傷害到別人跟自己的身體，這樣的努力，是不容易做到的。」接著我問小宇事發經過，小宇說，他要跟小猴（化名）拿小猴先拿到的積木時，小思一直在旁邊碎碎念，後來小猴願意給他積木了，小思還再講一些不好的話，所以他很生小思的氣。然後我再跟小宇確認他生氣的原因，小宇表示他可以接受小猴不給他積木，但他無法接受小思叫小猴不要借他，他覺得這不關小思的事。
跟小宇談話的時候，我感受到小宇的真誠，他很願意跟我說他的感覺。我自己能做的，就是在他發脾氣的時候，確認他沒傷害自己跟別人，然後聽他敘述過程跟感受。接著請他將桌椅復原，也跟他說等下我來跟大家分享生氣的時候怎麼辦。然後他下樓了，又跟大家一起玩積木。
孩子在玩積木時，我過去跟他們一起，跟他們說下次如果很生氣時，可以練習把雙手慢慢握拳，讓自己把氣，都集中在拳頭上，然後吸氣，接著大叫一聲「ㄏㄚˋ」，同時張開原本握拳的雙手，把氣排出來。如此練習幾次，應該可以慢慢讓心情比較平靜（這是我前陣子去學薩提爾的溝通課程時，老師教我們的方法）。我請孩子們一起練習，大家一起說「ㄏㄚˋ」時，還蠻有趣的。雪碧說：「這樣做，別人會不會當我是瘋子呀？」這真是一個好問題。我說可以在自己家的浴室、廁所等較不會讓別人看見的地方，讓自己有發洩情緒的機會。
我們的文化裡，到底怎麼看待生氣這件事？據我的觀察，我們不希望孩子生氣，當小孩生氣時，大人會說不可以生氣；當小孩哭時，大人會希望小孩不要哭，也許是拿出糖果討好，也許是恐嚇小孩。總之，就是傳遞「哭」或「生氣」是不好的，大人這樣的價值最後也複製到我們的孩子身上。
但是，「哭」跟「生氣」都是表達我們情緒的方式，我們應該教孩子：你可以生氣，但生氣的時候，不能傷害到自己或別人。這樣的方式，才是一種情緒教育！教孩子面對自己的情緒、處理自己的情緒，不要讓孩子壓抑情緒、否定情緒來得健康！上溝通課時，老師還跟我們分享，他家還有一個「生氣角」，讓大人、小孩可以在那個地方發洩自己的情緒。我就想到，我們的教室，也應該要有一個「生氣角」，放沙包或抱枕，供生氣的人垂打。
積木課的尾聲，他們幾個孩子，居然自在的唱起歌來。邊玩積木邊唱歌，孩子們享受這樣的時光，我則在一旁享受這樣的畫面。
我幫他們的作品拍了照，答應孩子，我會準備另一組積木，放在書屋。然後，請他們幫忙收拾，也請他們拆掉自己今天的作品（孩子會捨不得，所以我請他們跟自己的作品拍照）。過程中，產生了第二次衝突。小駿（化名）捨不得自己的作品，所以還沒準備好要拆，但小猴磨刀霍霍，準備幫別人完成這個工作，於是造成了小駿的不舒服。我請小猴要尊重別人的意願，不可強行拿走別人的作品且迅速拆解。
「要孩子學會尊重別人之前，大人要先尊重孩子」，這是今天課程中，我的第二個反思。孩子們這些不尊重別人的舉動，來自他們累積了多少大人對他們的不尊重呢？
粉圓、愛玉，在貞子、蘋果、玉米的照顧下，順利完成了。粉圓很Q，愛玉則有進步的空間。我帶去的金桔跟砂糖，也都被孩子們用光了，這天的糖分攝取，應該超標了。
