小草書屋成立至今，服務270位孩子，陪伴時數超過4300小時，而在這些數字背後，有一群在現場默默耕耘的夥伴，一起來看神力夥伴來到小草書屋的故事，又是什麼支持著他們持續用愛陪伴。
小草現場 | 小草書屋是一個有機的地方🌱
書屋是一個很奇妙的地方，它是有機的，會自己承載吞吐著這裡負載值，通常就是老天爺現在功課出到這裏，我們能做到哪，功課量的難易真的會隨現場狀態做某種調整。
| 陪伴是主體，和孩子一同探索
根據孩子家庭自願或非自願的功能不足，期待在書屋的時間能跟他們一起探索。
1.提供多元刺激：脆弱家庭的孩子因隔代、經濟弱勢等因素，陪伴孩子探索世界的機會較少，對未來的想像往往在「代間複製」的循環中，嘗試多元的課程與訓練他們多樣的思考，是我們陪伴的重要目標。
2.練習五感實作：課程中加入大量的「視👀、聽👂、嗅👃、味👅、觸✋」的五感學習，小學的孩子正處於想像發展成概念認知，從各種感官的刺激訓練，一連串的改善、組合、協調和整合的過程，發現自身行為能夠與環境產生有趣多樣的互動結果，感受長大的過程。
3.引導生活思考：學做人比起學做事要難得多，孩子們在日常的學習、遊戲、社交互動中，遭遇每次的挑戰、考驗或挫折，升起每次正向的或負向的情緒感受，是孩子變成熟的動力，每當出現事件可以討論的機會點，不論獲得讚賞的光榮時刻或調整錯誤的討論，每次生活中的思考引導，都是珍貴的頓悟時刻。
陪伴是主體，探索生活與學習成長希望他們能夠長出自己的能力。
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青草現場 | 我是教育工作者，也是漂流木，努力找尋人生的理想方向🌊
作為一名教育工作者，我一直希望在教育上實現自己的理想。
這些年來，我面臨的挑戰不僅僅是教學方面的，還包括環境和制度方面的挑戰，每個人的理想和追求都不同，在不同的環境和階段，我們也會有不同的體悟和感受。
那麼，我是誰？我在哪裡？我為什麼在這裡？💭
「我仿佛是一塊迷失了方向的漂流木，不停地在大海上漂流，等待著被海浪推上岸的那一天。」
| 教育工作中的生生不息
在教育工作中永無止境的環境，不斷漂流則代表了在教學中，遇到的每一個學生和問題所帶來的挑戰和拉扯，而推上岸的浪則是代表我們找到了可以帶領自己前往下一個階段和環境的機會。
環境可以改變一個人，甚至可以幫助一個人找到夢想和方向，而我現在所處的環境是幫助人們改善現狀的環境，對於大家來說，這個環境是什麼呢？
| 我不會忘記陪伴我長大的地方
在某天聽見老師跟青草的孩子們聊天時，開玩笑地問道：「等你們長大了，能養我嗎？」
👦孩子回答說：「我會記得你陪伴我成長，但我要先回饋小草，因為它陪伴我長大。我永遠會認同這個地方。如果你老了沒辦法動的時候，再換我來幫你啊。」
| 孩子和我們相互推進
也許我所在的地方不僅僅是一個實體的教室，它更是一道可以帶領他人上岸的浪潮。在這個環境中，我們互相推進，創造了一個可以幫助人們追求夢想的場所。
這就是我待在的地方，我在 小草書屋/青草職能學院！
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大溪現場 | 童話故事裡的愛💗
小時候，最喜歡的童話故事就是彼得潘，作品中彼得潘收留了一些迷失少年們，待在一座名叫Neverland(永無島)的島嶼🏝，包含彼得潘的少年們受到了一些來自大人的傷、痛苦，短暫的棲息在這座不用長大的島嶼上探險、生活。
作品的最後一句是這樣寫的： 「只要孩子們是歡樂的、天真的、無憂無慮的，他們就可以飛向永無島去。」
| 我們還能做些什麼
投入經濟扶助社工及兒童保護工作後，發現到大人的問題是難解的，做完該做的基本的訪視評估、處遇計畫執行外，剩下的僅能是期盼狀況好轉、為了孩子禱告。看著陷在困境中的孩子、青少年，我們還能為這些孩子做些什麼?
| 來到小草書屋找到答案
直到從事兒童據點工作－小草書屋🌱
在書屋裡，我們與困境中的家長工作，也花了大把的力氣在陪伴現場的孩子，讓孩子快樂的時光停留在書屋裡，像是彼得潘的Neverland讓孩子成為孩子，不用急著長大的壓力，讓時光停留與此，歡笑度過每一天、每個寒暑假到整個童年。
故事的結局是迷失少年最後仍是回家了，如同我看著這群孩子一般，相信孩子當完孩子，自然會長大。
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🧚♀️小草天使🧚♂️
感謝 小人小學 提供師訓課！
小人小學是一個針對 3-10 歲談家庭關係的自媒體品牌，由親子 KOL 扣扣老師成立，教父母與孩子成長的學校。
講師引導書屋老師們如何運用卡牌，了解孩子日常關注的事情，或是遭遇到的情緒問題，讓老師們受益良多，再次感謝小人小學對小草書屋的支持。
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