「學會問對問題」是在學習很重要的能力，隨口發問問題不難，但是問對問題就是需要下一番功夫，訓練「耳聰目明」，讓孩子張大雙眼看、打開耳朵聽，藉由觀察周遭的人事物，讓好奇的翅膀飛翔，產生了開口詢問的刺激，小記者課的設計就是因著這樣想法而生的一門課程，用十周的課程，讓孩子們化身為小記者出發採訪社區職人，這些他們每天經過的職人店舖或工作室，像是生活的一角稀鬆平常，但透過實際採訪過後，讓職人娓娓道來的在他們心中生根，作為探索生涯的一份體驗。
課程的安排上，藉由在地土生土長的導覽安導老師的介紹，了解寺廟中雕樑畫棟的來由與意義，孩子們更貼近在地的歷史；藉由甘樂誌攝影記者小白老師的引導，了解光線與拍攝對象的相互關係，孩子們理解光線對拍照的重要；藉由甘樂誌採訪記者偉峰老師的提問，了解採訪的綱要如何建立，孩子們認識到精準提問的力量，一連串訓練把小小記者腦中的知能建立，接下來就是正式上場的考驗了！
採訪前孩子們與老師圍坐在書屋閱讀區的桌子前，開始建立初步想像的訪前會議，老師挑選了社區職人夥伴－「書福咖啡」與「三藝金工」作為採訪對象，因為是孩子們熟悉的訪者，他們較容易進入狀況，一連串問題的丟接開始，一來一往間，老師帶領著他們由天馬行空開始收斂問題，找出訪問社區職人的切入點，磨好槍後準備上場囉。
採訪當下，擔任訪問記者的孩子不熟悉而不斷NG，不是問題斷句不對或是忘了要問什麼發楞，整個小小攝影團隊一起練習了耐心等待，尤其是拿平板擔任攝影的孩子，要維持鏡頭不晃動而咬牙忍著手酸，偶有小抱怨卻還是堅守崗位，雖然狀況不如心中預期，看著她展現責任感而堅持著，而擔任訪問的記者也因為自己的表現不佳影響到整體拍攝的進度，理解了原來團隊運作中，個人表現不佳會整體拖延，所以當我們提出練習想說的話重複十次，把稿順好的要求，他一改平常會想放棄練習的情況，一次一次地唸好，實際體驗能夠刺激孩子許許多多的感受，每個感受都是小小轉變的起點，一點一滴的內化成孩子具備的能力。
從練習觀察到上場採訪，從一個不懂得問好問題的小毛孩到可以連環提問的小小記者現身，很感謝社區夥伴耐心等候孩子們進步，不介意NG拉長採訪時間，也在他們沒定義清楚問題時，機智的回應把問題引導到正確方向，讓拍攝流程順暢不少。每個孩子的成長需要大人願意放手嘗試，而成功經驗的建立會讓他們更有自信地向前進，感謝每個默默在孩子背後付出的推手們！
以上是小草誌記者彩茹，在三峽為各位報導小記者課程內容！謝謝大家！
這天，上午好天氣，下午，卻下起了大雨。大多數的孩子，都渴望去菜園，小宇（化名）又穿了雨鞋來書屋，因為小宇記得我說過，穿著雨鞋，在菜園活動時會更方便。他已經連續兩個星期三，都穿雨鞋來書屋了，我很感動他這麼喜歡去菜園。他笑著跟我說，今天他的雨鞋因為雨天而發揮功用了。
雨天的活動課，我準備帶孩子動手做「粉圓愛玉」，我帶了愛玉仔、棉布包、砂糖、粉圓、芭樂、柚子、我爸種的金桔，另外也帶了一箱的樂高積木。這兩個活動，孩子可自由決定要參加哪一個。我到書屋時，貞子（化名）、蘋果（化名）、玉米（化名）已經在做他們買來的手作物品了。我說明了今天的課程，女孩們大都選跟我一起做粉圓愛玉，男孩們跟小思（化名）決定玩樂高。
愛玉組的在搓完愛玉後，繼續他們的手作。樂高組的，圍著木板上的樂高積木在做個人的作品。沒多久，小宇生氣了，他氣呼呼的跑到樓上的教室，不久就傳來桌椅倒下的聲音。我並沒有馬上衝去樓上，我想讓小宇有發洩情緒的機會。後來，貞子、玉米、蘋果上去樓上，我也跟上去，我本來不希望他們也上去，因為我怕他們講的話會刺激到小宇，沒想到，他們是上去安慰他的，我當時其實很感動，平時看這幾個小女生講話大喇喇的，沒想到此時的他們，展現出對小宇的關心與包容，我自己意識到因為我跟大家相處還不夠久，所以還不太知道每個人的個性，才會覺得那三個小女生會說刺激到小宇的話，我太小看他們了。
後來，剩我跟小宇在樓上。我說：「我看到你很生氣，我也看到生氣的你，有努力在克制自己不傷害到別人跟自己的身體，這樣的努力，是不容易做到的。」接著我問小宇事發經過，小宇說，他要跟小猴（化名）拿小猴先拿到的積木時，小思一直在旁邊碎碎念，後來小猴願意給他積木了，小思還再講一些不好的話，所以他很生小思的氣。然後我再跟小宇確認他生氣的原因，小宇表示他可以接受小猴不給他積木，但他無法接受小思叫小猴不要借他，他覺得這不關小思的事。
跟小宇談話的時候，我感受到小宇的真誠，他很願意跟我說他的感覺。我自己能做的，就是在他發脾氣的時候，確認他沒傷害自己跟別人，然後聽他敘述過程跟感受。接著請他將桌椅復原，也跟他說等下我來跟大家分享生氣的時候怎麼辦。然後他下樓了，又跟大家一起玩積木。
孩子在玩積木時，我過去跟他們一起，跟他們說下次如果很生氣時，可以練習把雙手慢慢握拳，讓自己把氣，都集中在拳頭上，然後吸氣，接著大叫一聲「ㄏㄚˋ」，同時張開原本握拳的雙手，把氣排出來。如此練習幾次，應該可以慢慢讓心情比較平靜（這是我前陣子去學薩提爾的溝通課程時，老師教我們的方法）。我請孩子們一起練習，大家一起說「ㄏㄚˋ」時，還蠻有趣的。雪碧說：「這樣做，別人會不會當我是瘋子呀？」這真是一個好問題。我說可以在自己家的浴室、廁所等較不會讓別人看見的地方，讓自己有發洩情緒的機會。
我們的文化裡，到底怎麼看待生氣這件事？據我的觀察，我們不希望孩子生氣，當小孩生氣時，大人會說不可以生氣；當小孩哭時，大人會希望小孩不要哭，也許是拿出糖果討好，也許是恐嚇小孩。總之，就是傳遞「哭」或「生氣」是不好的，大人這樣的價值最後也複製到我們的孩子身上。
但是，「哭」跟「生氣」都是表達我們情緒的方式，我們應該教孩子：你可以生氣，但生氣的時候，不能傷害到自己或別人。這樣的方式，才是一種情緒教育！教孩子面對自己的情緒、處理自己的情緒，不要讓孩子壓抑情緒、否定情緒來得健康！上溝通課時，老師還跟我們分享，他家還有一個「生氣角」，讓大人、小孩可以在那個地方發洩自己的情緒。我就想到，我們的教室，也應該要有一個「生氣角」，放沙包或抱枕，供生氣的人垂打。積木課的尾聲，他們幾個孩子，居然自在的唱起歌來。邊玩積木邊唱歌，孩子們享受這樣的時光，我則在一旁享受這樣的畫面。
我幫他們的作品拍了照，答應孩子，我會準備另一組積木，放在書屋。然後，請他們幫忙收拾，也請他們拆掉自己今天的作品（孩子會捨不得，所以我請他們跟自己的作品拍照）。過程中，產生了第二次衝突。小駿（化名）捨不得自己的作品，所以還沒準備好要拆，但小猴磨刀霍霍，準備幫別人完成這個工作，於是造成了小駿的不舒服。我請小猴要尊重別人的意願，不可強行拿走別人的作品且迅速拆解。
「要孩子學會尊重別人之前，大人要先尊重孩子」，這是今天課程中，我的第二個反思。孩子們這些不尊重別人的舉動，來自他們累積了多少大人對他們的不尊重呢？
粉圓、愛玉，在貞子、蘋果、玉米的照顧下，順利完成了。粉圓很Q，愛玉則有進步的空間。我帶去的金桔跟砂糖，也都被孩子們用光了，這天的糖分攝取，應該超標了。
文字/ 廖彩茹 老師
